Теория культурно-исторического развития Выготского.(другое название Теория исторического происхождения высш псих функций чел-ка )
Концепция появилась на фоне споров, с каких позиций подходить к изучению человека.доминировали 2 подхода –идеальный(человек имеет божественное происхождение) и биологический(человек часть живой природы)по мнению И.П.Павлова- физиология ВНД или наука о мозге рано или поздно заменит психологию.
Концепция разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в. Одной из первых публикаций была статья "Проблема культурного развития ребенка" в журнале "Педология" в 1928 г.
Он показал что человек обладает особым видом психических функций, которые отсутствуют у животных-это высшие Психич функции-сознание. Выготский утверждал-ВПФ или сознание –имеет социальную природу.в концепции 3 составные части.1 ч-человек и природа-при переходе отживотных к человеку произошло изменение отношений субъекта к объекту(чел действует на природу, а живот-приспосабливается). *существуют механизмы изменения природы со сторон чел-ка-это создание орудий труда.2ч. человек и его психика.овладение природой не прошло бесследно-он научился овладев. собств психикой.у него появ ВПФ-выраж в формах произвольной дея-ти *чел овладел своим поведен с помощью орудий-психологических- это знаков.знаки-исскуств средства с помощью которых первобытный чел смог овладеть памятью и др процессами. Знаки были предметны(зарубка) знаки-символы явл-сь пусковым механизмомВыс Псих Проц. 3ч генетич аспекты.откуда беруться средства-знаки? Сначала функции приказывающего и исполняющего были разделены- интеропсихологическим, а затем интрапсихологическим(сам с собой)=ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ. В полож выготског 2 положения: 1-ВпФ-имеют опосредованную структуру. «- для процесса развития психики хар-наинтериориз отношений управления и средств-знаков главный вывод-человек отличается от животного тем, что овладел природой с помощью орудий(это психические функции).

Молодость - (20-23-30лет). Время созд-я семьи, освоение профессии, работа, дружба, утверждение себя в жизни. Кризис 30 лет- кризис смысла жизни, возник.вследствие нереализации жизн-го замысла. Центр.новообразование- сем.отнош-я и проф.компетентность(и семья и труд.коллектив) карьера и семья - сензит.
Зрелость - (21-55-65 лет)- самый длин.период жизни, раскрытие потенциала, пора полного расцвета личности. Глав-ми сторонами жизни остаются проф.дея-ть и сем.отн-я, важной особ-ю яв-ся осознание ответ-ти содержание своей жизни перед собой и др.людьми (кто ты? что ты?).Кризис 40 лет- обострение сем.отнош-й, дети живут самос-но, утрата близких, середина жизни. Центр.новообразование- продуктивность (и в проф. Плане тоже) как вклад в разв-е и утвержд. Будущего поколения, а при кризисе 40 лет- корректирование жизн.смысла и изменение «Я-концепции».
ОН- чувство ответ-ти и интернальность и достиж-е личной зрелости.

Быв. 3 уровней:
1. философская 2. общенаучная 3.частная или спец-я
Методол.принципы, среди осн-х:
Пр-п детерминизма- позв-т выявл. Закон-сти связь явлений и опред-ть одних состояний другими.
Пр-п системности- изучает стр-ру и подстр-ру
Пр-п объект-ти- исключ возможность.
1) Пр-п единства сознания и Дея-ти- деят-ть не может быть без сознания и наоборот.
2) Пр-п развития- Треб. Изуч сис-мы как динамику разв-я.
Методология- учение о си-ме принципов, способов, орг-ции и постр-я теорет. И практ. Деят-й.
Метод- конкр способ, прием и выявл-е научных данных.

Семья - это исторически изменяющаяся соц группа, универсальными признаки кот-й являются гетеросексуальная связь, си-ма родственных отношений, обеспеч-е и разв-е соц-х и индив-х качеств личности и осущ-е опред. Эконом.дея-ти.
Семья- это сплав 3х видов любви: супружеской, родительской и детской.
В соврем.усл-ях семью харак-ет:
- социально-классовый признак (семья рабочего, представителя интеллект. Труда).
- по типу поселения ( город, село); по национальному признаку (одно или многонациональная); по времени существования (семья молодоженов, семья сред.супруж.возраста и т.п.)
- по количеству членов семьи (бездетные, многодетные)
Функции семьи:
1) Общественно-экономическая функция. Связана с питанием семьи, приобретением и содержанием домаш.имущ-ва. В сфере «домашних дел» формир-ся внутрисемейные отнош-я, содержание кот-х опред-ся видом хоз-й Дея-ти. 2) Репродуктивная функция.
3) Регенеративная функция. Она связана с наследованием статуса, фамилии, имущества,
4) Образовательно-воспитательная функция (социализация). Воспит-я ф-ция состоит в удовлетворении потреб-й в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях.
5) Рекреативная ф-ция ( от лат. – восстановление). Она связана с отдыхом, орг-ей досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи.
6) Психотерапевтическая ф-ция- это новая ф-ция. Брак удачен или нет в завистмости от активизации этой ф-ции, т.е. в наст. Время семейное сущес-е в значит. Мере зависит от стаб-ти близких эмоц-х отношений.

Психология как наука возникла в 1879 году выделилась из философии, в Лейпцигском университете Вунд создал лабораторию.
Выдел-ся 3 этапа:
1.Донаучный – с момента возникновения человека.
2.Философский- длится с 6-5 века до н.э. и до послед четверти 19 века; псих-я не была самостоятельной наукой.
3.Развитие психологии как науки – с 1879г.
Этапы психологии:
1) Психология как наука о душе.
Демокрит- матеарилистич. напр-е, Платон- идеалистич-е, Аристотель- создатель первого психологич.напр-я.
2)Психология как наука о сознании. Возникла в конце 19в. Вунд изучал сознание.
3)Психология как наука о поведении. В 1913г. Уотсон доклад: изучать можно только то, за чем можно наблюдать.
4)Современный этап в развитии психологии. Изуч.факторы, законом-ти и механизмы психики. Осн.напр-я (бихевиоризм, психоанализ, гуманистический)
Житейская псих.-это знания о людях обычно конкретны и формируются у каждого человека индивид, их достоверность проверяется на личном опыте и применяются при взаимодействии с др.людьми.
Научная псих-направлена на поиск закономерностей психических явлений, пользуется методами науки которые хар-ся объективностью и ают большую достоверность получ знаний.

С 60 лет у мужчин, и с 55 лет у женщин. Имеет три градации: пожилой возраст, старческий и долгожители. Процесс старения представляет собой генетически запрограммированный процесс. Постепенное ослабление деятельности организма.
Основоположником научной геронтологии России считается И.И. Мечников.
Старость – завершающий этап жизни человека. Пожилой возраст начинается с кризиса ухода на пенсию. Негативно сказывается изменение привычного уклада жизни, ощущение невостребованности, снижение социального статуса нередко приводит к ухудшению общего физического и психического здоровья. Убывает физическая сила, снижается уровень психических функций, прежде всего, памяти.
Третичная память – что вчера было не помню, а вот лет 20 назад во всех подробностях. Ухудшается функционирование органов чувств.
Снижается самооценка, страх беспомощности и одиночества, страх смерти. Появляются недовольство, раздражительность, пессимизм, снижается интерес к новому. Замыкание интересов на себе – эгоистичность, повышенное внимание к своему телу, мелочность, скупость. В типологии Ф.Гизе выделяются 3 типа стариков в старости: старик-негативис.

Память - это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом: запечатление, сохранение и воспроизведение информации, а так же забывание.
Аристотель в основу памяти выделил принципы ассоциации:
• По смежности ; По сходству; По контрасту
Ассоциации по Павлову – временная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия 2 или нескольких раздражителей.
Ассоциативной -память рассматривалась: запоминание-как образов.ассоциаций, а воспроизвед, как использование уже имеющихся ассоциаций.
В гештальтеории-исходное понятие-не ассоциация предметов, а целостная организация-гештальт. При запоминании и при воспроизвед материал, с которым человек имеет дело, выступает в виде целостной структуры.бихеоверисты(осн Уотсон-подчёркивали роль подкрепления в запоминании материала
Теории Смысловая А.Бине.-на 1 план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала. Деятельностный подход( Симирнов-Зинченко)-законы памяти, как осмысленной человеческой деятельности. Смирнов установил- действия запоминаем лучше чем мысли. Зинченко- установка на запоминание не является решающей для эффективного запоминания.(непроизвольное может быть эффективнее произвольного).Эбингауз- закон чистой памяти- сильные впечатления запомним сразу и на долго, а сложные-переживаем несколько раз, но в памяти они не долги. Эффект края, закон забывания.

Психология-наука о психике и психических явлениях.
Психика- свойство высокоорганизованной материи, заключается в активном отражении субъектом объективного мира.
Объект: человек или группа людей, могут быть животные как носители психики.
Предмет: Психика и психические явления, наблюдаемые в коллективах или в группах.
4 этапа становления психологии как науки.
1Античный-как наука о душе. Житейская психология поведение полученные из опыта образуют донаучные знания. Демокрит-(матер)- психика вторичное от материи.
Платон(идеалист ) – душа неизменна и бессмертна – состоит из 3 частей- вожделеющей, разумной, страстной. Аристотель – трактат «о душе».
2этап с середины 17 века. Психология-как наука о сознании. Способность чувствовать назвали сознанием. Декарт противоспо. душу и тело, и утверждает 2 независимые субстанции друг от друга- материя и дух.основной метод—интроспекция и описание фактов.
3Этап- наука о поведении в 20 веке. Задача- наблюдение за тем, что можно увидеть: поведение, поступки, реакции чел-ка.
4 -психология как наука изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

1. Психоанализ – одно из важнейших направлений, возникло в 20 веке. Основывается на положении о том, что поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным. Основатель – З. Фрейд и его последователь (неофрейдисты) предполагают особую методологию исследования психики.
Основной метод – метод анализа свободных ассоциаций; анализ снов и толкование сновидений; анализ и толкование различных ошибочных и непреднамеренных действий человека; ставиться вопрос о сексуальной природе человека.
Компоненты личности – «ид» носитель инстинктов, «эго» система представлений о самом себе и «суперэго» носитель социальных норм и стандартов. От рождения у человека два основных инстинкта: агрессивный и сексуальный. Ид и суперэго – несовместимы, оба воздействуют на эго и вследствие этого возникают внутриличностные конфликты, для разрешения которых существуют различные механизмы защиты: сублимация, вытеснение, рационализация, проекция и др.
Другие представители этого направления – А. Фрейд, А. Адлер, А. Юнг, Э.Фромм, К. Хорни.
2. Бихевиоризм – возникло в 20 веке и отрицающее значение сознания как предмета научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействие внешней среды. Основатель – Д. Уотсон (американский ученный). Большая роль в выделении отрасли сыграли разработки метода УР в физиологии.
Задача: наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно – поведение, поступки, реакции человека. Мотивы вызывающие поступки не учитывались.

Методология – это система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности.
Методология психологии – это учение об исходных философских основаниях психологии, о принципах построения психологических теорий, о формах и способах познания психической реальности.
Уровни методологии:
1. Общефилософская методология – в качестве методологии выступает диалектический материалистический подход к пониманию окружающей действительности, роли и месте в психологии и психологии в ней. Содержание этого подхода составляют научные представления о первичности материи и вторичности сознания. Но этот уровень в методологии выделяют не всегда (его не выделяют в традиционном подходе). Включает законы философии: Закон единства и борьбы противоположностей; Закон отрицания отрицания; Закон перехода количественных изменений в качественные.
2. Общенаучная методология – объединяет различные науки в психологии (математика, физика, анатомия, физиология и т.д. – интегративный подход). Вопросы о движущей силы развития, о социальной обусловленности в развитии психики человека, о психике, как функции головного мозга, о сознании как высшей силе развития психики и т.д.
3. Специальная методология методология в рамках частных дисциплин и включает в себя методологический принципы.
4. Частная методология – включает в себя конкретные методологические приемы исследования: методы и методики.

Предпосылкой поведения человека, источником деятельности являются потребности. Потребность обуславливает направленность организма, индивида и личности, социальной общности к созданию и реализации существования и развития. Активность вызвана: потребностями, желаниями и стремлениями индивида. Источники активности и, следовательно, потребности, могут быть: 1) биологические; 2) окружающая среда (опосредованная косвенно социальноэкономическими условиями).
Потребность есть мотив (осознанный или не осознанный) определяющая цель и направленность личности. Потребность характеризуется нуждой имеющей стремительность и избирательность.
Потребность – напряженное состояние психики, отражающее актуальную нужду, которая должна быть реализована и обеспечивает жизнедеятельность личности.
Начинается любая потребность субъективный образ нужды, с возбуждения, которое окрашено негативно. Чем больше нужда, тем больше напряжение. Нужда может быть:
1. Биологической;
2. Социальные потребности.
Любое напряжение есть негативно окрашенный субъективный образ нужды. Но не все нужды осознаются, осознается напряжение!
Субъективный образ нужды сложен, это может быть картинка, просто напряженное состояние. Напряжение не только психики, но и организма. Впервые возникшая нужда обеспечивает стремительность и избирательность и пока не на что не направлена.

Теория деятельности имела большое значение для развития отечественной психологии. Разработка ее связана с именами *Выготского, Рубинштейна, Леонтьева, Лурия, Запорожца, Гальперина и др. Наиболее полно теория Д изложена в трудах *Леонтьева Алексея Николаевича в труде «Личность. Сознание. Деятельность». Главная отличительная особенность – основана на принципах диалектического материализма (бытие определяет сознание).
Принципы теории деятельности:
1) Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно проявляться в деятельности (принцип «размыкания» круга сознания).
2) Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип единства сознания и поведения).
3) Деятельность – это активный, целенаправленный процесс (принцип активности).
4) Действия человека предметны; их цели носят социальный характер (принцип предметной деятельности и принцип ее социальной обусловленности).
Макроструктура деятельности: деятельность человека имеет сложное иерархическое строение, состоит из нескольких «слоев» или уровней.
1. Уровень определенного вида деятельности>2. Уровень действий>3. Уровень операций> 4. Психофизиологический уровень.
1. Деятельность (Д)– это динамическая система взаимодействия субъекта с окружающим миром, сознательно регулируемой..
Одной из главных особенностей личности является способность трудиться, а любой вид труда является деятельностью.
Деятельность является формой проявления активности субъекта, обусловленной потребностью, т.е. имеет побудительные причины и направлена на достижение определенных результатов (цели).