В последние годы отмечается большой международный интерес к вопросам андрогогики в широком контексте проблем непрерывного образования. Это вытекает, в частности, из сложности предмета исследований в данной дисциплине, которая анализирует образование взрослых в широком контексте социальных, политических, экономических, культурных и институциональных обусловленностей, в том числе и в международном аспекте.
Сотрудничество польских и российских андрогогов на протяжении нескольких лет принесло свои плоды – в 2011 г. была опубликована коллективная монография «Непрерывное образование как социальный факт» под редакцией Н. А. Лобанова, В. Н. Скворцова. Эта монография является результатом длительного научного сотрудничества между Ленинградским государственным университетом имени А. С. Пушкина (Санкт-Петербург) и Университетом имени Яна Кохановского в Кельцах. И в том, что она увенчалась успехом, большая заслуга координаторов этого международного сотрудничества: Евы Кули и Мажены Пэнковской с польской стороны и Вячеслава Николаевича Скворцова и Николая Андреевича Лобанова с российской стороны. Благодаря их энергии мы получили сборник научных трудов по актуальным направлениям андрогогической мысли в Польше и в России.
Здесь уместно вспомнить о предыдущих трудах, ставших результатом совместной деятельности польских и российских андрогогов после
1989 г. Важную в этом роль сыграли Юзеф Пултужицки и Э. Анна Весоловска, которые, не придавая значения новым тенденциям, продолжали начатое в 80-е годы сотрудничество с восточным соседом. Площадкой для обмена мнениями и подходящим моментом для инициирования новых проектов были конференции в Торуни, Варшаве и Плоцке, а результатом – публикации в Польше в серии «Библиотека образования взрослых» («Biblioteka Edukacji Dorosłych») российских андрогогов: Людмилы Николаевны Лесохиной «Общество образованных людей? Социальные детерминанты образования» (Ludmiła N. Lesochina Społeczeństwo ludzi wykształconych? Społeczne uwarunkowania edukacji, Warszawa-Toruń 1997, (tłum. z jęz. ros. E.A. Wesołowska; ss. 105)), а также «Образование взрослых: реалии, проблемы, прогноз» (Edukacja dorosłych: realia, problemy, prognoza, Warszawa 1999 pod redakcją Siemiona Wierszyłowskiego (tłum. z jęz. ros. E.A. Wesołowska; ss. 125)), а так же коллективный труд под редакцией Э.-А. Весоловской и З.-П. Крушевского «Интеграция труда андрогогов Центральной и Восточной Европы» (Integracja prac andragogów Europy Środkowej i Wschodniej, Płock – Warszawa 2000, ss. 402), в который вошло 30 текстов российских авторов.
В случае рецензируемого издания мы имеем дело с трудом, отличающимся в том отношении, что книга вышла не в Польше, а в России, в издательстве ЛГУ имени А. С. Пушкина, на русском языке и параллельно в английской версии под названием Continuous education as a social
fact. Monograph (Parallel edition), ed. by N. A. Lobanov, V. N. Skvortsov, Saint-Petersburg 2011 478 p., что открывает возможности для значительно более широкого восприятия публикации. Высокий уровень рецензируемой публикации гарантируют также ее рецензнты – профессора К. Якубяк и Г. П. Чепуренко.
Представляемая монография включает 27 работ, подготовленных
29 авторами. Среди них 15 статей, подготовленных российскими учеными (в общей сложности 16 человек) и 12 статей исследователей из
Польши (в общей сложности 13 человек). Так что это был проект, впечатляющий в количественном отношении при отсутствии доминирования какой-либо из сторон, что отражает проявлявшееся на каждом этапе работы над публикацией партнерское взаимодействие, подтверждаемое и выходными данными книги, и ее структурой и композицией.
Итак, перейдем к рассмотрению содержания монографии «Непрерывное образование как социальный факт» по существу. Образуют ее семь разделов. Перечислим их вместе с фамилиями авторов помещенных в них текстов:
1. Из истории становления и развития непрерывного образования – шесть статей польских авторов (С. Валасек, К. Палка, Р. Томашевски, Т. Малишевски, У. Табор, В. Ямрожек);
2. Духовно-нравственные основы и просветительская миссия непрерывного образования – три статьи российских авторов (Т. А. Берсенева
– А. А. Мороз, В. О. Гусакова, В. А. Мосолов) и две польских (М. Русецки, А. Виняж);
3. Развитие общей педагогической теории непрерывного образования – четыре очерка, в том числе один – из Польши (А. СтопиньскаПайок) и трое авторов из России (А. М. Новиков, А. К. Орешкина, О. Н. Шилова);
4. Непрерывное образование как предмет и результат эволюции образования и процессов глобализации теории – две работы польских авторов (Е. Каргул, Е. Куля, М. Пэнковска) и две – российских
(В. А. Мясников, С. Г. Вершловский);
5. Непрерывное образование в контексте геронтологической теории
– две российские (Т. Ю. Ломакина и Я. В. Боровикова, Е. И. Добринская)
и одна польская (А. Зых) статьи;
6. Новая роль университетов и образовательных центров в непрерывном образовании населения – два исследования российских авторов
(В. Н. Скворцова и Т. Ю. Ломакиной);
7. Экономические и социологические вопросы изучения феноменологии непрерывного образования – три очерка, в том числе один польского авторства (Л. Д. Тюличева, В. И. Клюшкин, А. С. Мищенко; М. Сулик).
В определённой мере мне трудно оценивать состав и репрезентативность российских авторов, реализующих в настоящее время исследовательские программы в области образования взрослых, но применительно к рецензируемой книге эту репрезентативность, безусловно, гарантируют редакторы книги: Н. А. Лобанов и В. Н. Скворцов – авторитетные эксперты образования взрослых из Санкт-Петербурга.
Состав польских авторов отражает важные направления научных исследований в области образования взрослых, осуществляемых в данное время в Польше: история образования взрослых, вузовского образования взрослых, образование «третьего возраста», теоретические аспекты образования на протяжении всей жизни. В написании польской части коллективной монографии приняли участие ученые из шести польских вузовских центров: Гданьска, Катовиц, Кельц, Познани, Слупска и Вроцлава. Следует отметить некоторую асимметрию, если принять
во внимание число текстов, отражающих отдельные научные направления, помещенные в рецензируемой монографии, поскольку мы имеем дело с ситуацией, когда половина польских текстов касается истории образования взрослых, хотя в действительности в современной польской андрогогической мысли нет доминирования анализа прошлого. Интересно, что с российской стороны нет ни одного текста подобной тематики. Это подталкивает к постановке вопроса об отношении российских андрогогов к изучению прошлого и его роли в интерпретации современных проблем образования взрослых.
Анализ помещенных в рецензируемой монографии текстов позволяет сформулировать утверждение о близости направлений научной мысли в исследованиях двух странах. Так что нас в андрогогическом научном осмыслении действительности по-прежнему больше объединяет, чем разделяет. В основе этого лежат, несомненно, схожие социальные, политические и экономические проблемы, порождающие схожие цели образования взрослых в Польше и в России.

В этом интересном подборе текстов недостает как с польской, так и с российской стороны информации о сотрудничестве польских и российских андрогогов в послевоенный период в разных сферах деятельности: конференционной, издательской, исследовательской. Тем более, что мы имеем для этого, по крайней мере, с польской стороны, хорошие источники: «Освята дорослых» («Oświata Dorosłych») – периодическое издание, выходившее в 1957–1990 гг.1, в котором опубликовано более 1200 текстов, затрагивающих разнообразные международные вопросы, среди которых значительная доля текстов из СССР, а также печатные органы
Академического андрогогического общества: «Эдукацья дорослых» («Edukacja Dorosłych») и «Рочник андрогогичты» («Rocznik Andragogiczny»)2 – периодические издания, выходившие с 1993 года, постоянно отражавшие международную активность польских андрогогических кругов, а также важнейшие события и публикации по андрогогике за рубежом. Примером из недавних лет может быть рецензия Т. Малишевского на 8-й том российского ежегодника образования взрослых «Lifelong Education» (Continuous education for sustainable development. Proceedings of International Cooperation) / Образование через всю жизнь (Непрерывное образование для устойчивого развития. Труды международного сотрудничетва) в польском ежегоднике «Рочник андрогогичны» за 2010 год3. Контекст проблематики хода и масштабов польско-российского сотрудничества имел бы особое значение для читателей, которым адресована англоязычная версия монографии.
Завершая это краткое рассмотрение монографии «Непрерывное образование как социальный факт», я хотела бы выразить восхищение смелостью и настойчивостью в реализации этого большого издательского проекта. Книга, являющаяся результатом сотрудничества польских и российских андрогогов, является важным источником знания о направлениях развития андрогогической мысли в обеих странах и тем самым дает основу для дальнейшего сотрудничества, преодолевающего языковые и ментальные барьеры.