Выделяют пути и формы овладения педагогической профессией:
1.система профессиональной подготовки педагогических кадров
2.профессиональное становление – длительный процесс, путь длиною в жизнь.
3.професссионально личностное самоопределение и становление личности педагога
4.роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога

1.Система профессиональной подготовки педагогических кадров:
1.среднее профессиональное образование
2.ВУЗ-овская ступень образования
3.Послевузовская ступень образования

2.Профессиональное становление – длительный процесс, путь длиною в жизнь.
Е.А. Климов выделил этапы жизненного пути профессионала:
1 этап – этап выбора профессии (оптант)
2 этап – человек выбрал профессию и осваивает специальность, профессию, т.е. учится (адент)
3 этап – фаза молодого специалиста (длится 3 - 5 лет) (адаптант)
4этап – накопление жизненного и практического опыта, когда человек проявляет самостоятельность (интервал)
5 этап – фаза формирования высокого профессионализма, выработка собственного стиля работы (мастер)
6 этап – воспитатель выступает как мастер своего дела, имеющий труды, свое управление в работе (авторитет)
7 этап – педагог, у которого собственная школа (наставник)

Основные направления профессиональной подготовки педагогических кадров в связи с мировыми тенденциями в образовании:
1.непрерывность образования
2.гуманизация образования
3.гуманитаризация
4.демократизация образования
5.интеграция образования
6.интенсификация образования.
Непрерывность образования – обеспечивается многоуровневой подготовкой, преемственностью образовательных программ, социализацией, введением государственных образовательных стандартов.
Гуманизация образования – обращенность к человеку, удовлетворение высших его потребностей. Так же это формирование личностно - деятельностной активности человека, человечность образования.
Гуманитаризация образования – повышение общекультурного уровня (психология, этика, эстетика, этикет, литература, история, история музыки, искусств, литературы).
Этика – философские учение о морали, ее развитии, принципах, нормах, роли в обществе.
Этикет – совокупность нории поведения или установленный, принятый порядок поведения, форм обхождения.
Эстетика – философское учение о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни, об искусстве как особом виде общественной идеологии.
Демократизация образования - расширение прав участников образования:
-изменение стиля обучения с учениками
-расширение форм получения образования
-развитие самоуправления и ученического и студенческого
-увеличение прав учебного заведения
В демократизации выделяют две тенденции:
1.предоставление всем равных возможностей образования;
2.удовлетворение потребности в выборе вариантов получения образования (очное, вечернее, заочное, экстернат).
Качество образования обеспечивают установленные законы, государственный образовательный стандарт.
Государственный стандарт – те программы, которые утверждены Департаментом образования и обязательны для исполнения всеми педагогами (в области дошкольного образования – это «Программа воспитания и обучения в детском саду»).
Интеграция – группировка различных специальностей специализации. Это переход от системы узкоспециализированного обучения к обучению по группам профессий (В рамках получения дошкольного образования по специальности «Воспитатель» можно получить дополнительную специализацию «Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и речевого развития»).
Интенсификация – внедрение интенсивных форм обучения, использование компьютерных форм обучения.

3.Професссионально личностное самоопределение и становление личности педагога
Самоопределение – это процесс и результат выбора личностью собственных позиций, цели и средств самоосуществления в жизни.
Самоопределение - ценностно-смысловой выбор человека.
Профессиональное самоопределение – это не только выбор профессии, но и осознание личностью потребности получения профессии.
Основные составляющие самоопределения:
-самосознание
-самопонимание (поиск своего «Я»)
-самоопределение в профессии
1.осознать цель и предназначение собственной жизни, своего призвания (в юности следует задумываться уже об этом)
2.познание и осознание своего «Я» (эмоционального, интеллектуального, социального, духовного)
3.построение цели и планов в профессиональной деятельности
4.определение требований, предъявляемых к профессиональной деятельности и личности воспитателя (профессиограмма)
5.соотнесение своих возможностей с данной профессией
6.разарботка программы профессионально – личностного самосовершенствования
7.овладение способами профессионально – личностного саморазвития и самосовершенствования
8.определение роли учебы и дисциплины в профессиональном росте.
Самоопределение – основа самовоспитания, самосовершенствования, саморазвития.
Профессиональное становление и развитие педагога.
Основу педагогического образования составляет базовое высшее образование, реализуемое образовательно-профессиональными программами первого и второго уровней. Они предоставляют личности обучающегося возможность овладеть системой знаний о человеке, обществе, истории и культуре, получить базовую фундаментальную научную подготовку и основы профессиональных педагогических знаний по избранному направлению образования.
Первый уровень – общее высшее образование – достигается овладением образовательно-профессиональных программ первого уровня в течение 2 лет обучения. Обеспечивает право личности на продолжение обучения на ступени базового высшего педагогического образования по на профессионально-образовательных программах второго уровня. Желающие могут продолжить образование в трудовой сфере деятельности или изменить образовательно-профессиональную ориентацию. На базе высшего образования может быть реализована программа профессионально-педагогической подготовки, дающее среднее профессиональное образование. Желающие могут осуществить профессиональную подготовку на уровне квалификации младшего специалиста.
Второй уровень рассчитан на 2 года обучения и предусматривает реализацию образовательно-профессиональной программы по одному из предметных направлений. Студентам, сдавшим экзамен и получившим базовое высшее педагогическое образование, выдается диплом бакалавра образования по избранному направлению.
Полное высшее педагогическое образование основывается на базовом высшем образовании и представляет собой развитие и дифференциацию профессиональных и образовательных программ по направлениям специализации. Подготовка педагога – исследователя, ориентированного на созидательную, творческую деятельность занимает еще 2 года обучения. Людям, получившим полное высшее педагогическое образование, выдается диплом магистра образования по конкретному направлению науки и квалифицированный сертификат по избранной специальности. Этот документ предоставляет право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений (школа, лицей, гимназий, колледж, ВУЗ).
Одной из первоочередных задач педагогического образования в связи с внедрением многоуровневой структуры является глубокое обновление его содержания, в котором можно выделить три блока:
1)общекультурный блок – составляет 25 % учебного времени, призван обеспечивать развитие мировоззрения учителя, условия жизненного и профессионального самоопределения.
2)психолого-педагогический блок – оставляет 18 % учебного времени, направлен на развитие педагогического самосознания учителя, его творческой индивидуальности, проявляющейся в способах анализа, проектирования, реализации и рефлексии педагогической деятельности.
3)предметный блок – составляет 57 % учебного времени, ориентирован на освоение логики развертывания содержания конкретного научного знания как составной части общечеловеческой культуры и как средства развития личности учащихся и общения с ними.

4.Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога
В педагогическом ВУЗе вчерашние выпускники школ попадают в новые условия, которые предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой…
Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с установления гигиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо спланировать свою учебную и внеучебную деятельность, чтобы оставалось время и для самообразовательной работы и для культурного отдыха. Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает культуру мышления, проявляющегося в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и обобщенности в различные новые условия.
Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя – разработка одной из научных или методических проблем в рамках темы школы.
Саморазвитие – процесс активного последовательного, позитивного, качественного изменения личности, который является результатом ее собственных усилий.
Саморазвитие позволяет человеку раскрыть самого себя, свои собственные таланты.
Самосовершенствование – это деятельность человека, направленная на формирование у себя новых позитивных качеств и изменений, а атак же коррекцию своих недостатков.