Рефлексия, анализ и и планирование (поиск и построение системы возможных действий) определяют перестройку познавательной и личностной сферы детей. Уч д-ть должна вводить ребенка в систему теор знаний и обеспечить развитие основ теор сознания и мвшления.
+ выготский обучение – развитие.
Появляется чутье к языковым явлениям, ребенок начинает входить в образно-знаковые системы. Речь обеспечивает перестройку познавательных процессов. Овладение контекстной речью.
Различает цвет, форму, величину, положение в пространстве.
Любознательность. Основной вид мышления – образное. Отличается эгоцентризмом из-за отсутствия знаний.
Внимание. Организует длительное внимание на интересном ему объекте.
Память. Учится запоминать произвольно, понимание явл.условием для запоминания.
Воображение. Вначале опирается на какие-либо предметы, но постепенно необходимость во внешней опоре исчезает, предмет преобразуется и ему придается новый смысл. Развитие В.явл.способом выйти за пределы личного практического опыта, как условие творчества.