1) изучосновных психкритериев и характеристик (Детства, Юности, Взрослости, Старости) как социальных явле­ний и последовательных состояний общества; исследо­вание возрастной динамики психологических процессов и личностного развития в зависимости от культурно-ис­торических, этнических и социал-эконом условий, различных видов воспитания и обучения; ис­след дифференциально психологии разли­чий (половозрелых и типологических свойств); исслед процесса взросления.
2) научно-практически: создание методиче­ской базы для контроля за ходом, полноценностью со­держания и условиями психологического развития на разных этапах онтогенеза; организация оптимальных форм дея­тельности и общения в детстве и юности; организация психологической помощи в периоды возраст­ных кризисов. Л. Монтада выделяет:
1. определение уровня развития.
2. условий развития и изменения.
3. Прогноз стабильности и изменчивости свойств личности.
4. Объяснение целей развития и коррекции.
5. Планирование коррекц мероприятий.
6. Оценка коррекции.
Принцип -основное исходное положение теории, учения, науки, мировоззрения. П. детерминизма - все психологические яв­ления связаны по закону причинно-следственных отношений, все имеет причину, кото­рая может быть выявлена и изучена. Демокрит, разработал концепцию Д. В 17в Декарт - механич Д. Био д - с появлением теории эво­люции. Психологические Д - процессы, про­исходящие в душе, могут быть направлены на приспо­собление к среде и противостояние ей - если среда мешает. П. системности описывает и объясняет основные виды связи между сторонами психики, сферами психического. Предполагает, что отдельные псих явления внутренне связаны между собой, образуя целостность и приобретая благода­ря этому новые свойства. П. развития - психика постоянно изменяется, развивается, поэтому наиболее адек­ватным способом ее изучения является исслед закономерно­стей генезиса, его видов и стадий. Г. Спенсер впервые выделил стадии развит пси­хики. П. историзма - делает необходимым изучение связи истории детства и др этапов развития с историей общ-ва. Истор принцип - хроно­логические рамки и особенности каждого возраста не явл статичными -они опред действием общественно-истор факторов, социальным за­казом общества. П.объективности - наши личные и культурные установки могут создавать преграды к пониманию поведения чел-ка. П. единства сознания и деятельности - С и деят находятся в непрерывном единстве. С образует внутренний план деятельности человека. Ген принцип ввел Выготский. Попытки объяснения процесса развития, всегда были обусловлены общим ур псих знаний. Изменения в представлениях о психологии развитии ре­бенка были связаны с разработкой новых методов исслед.