Важные теоретико-методологич основы комплексного изуч юности, заложил Выготский. Становление ч-ка как индивида и личности предполагает диалектическое взаимодействие натур и соц рядов развит. Натуральный ряд - процессы физ созревания, соц - социализации. Процессы натур ряда протекают крайне неравномерно и неодновременно, и эта гетерохронностъ обнаруживается на межиндивидуальном ур; и на внутрииндивидуальном уровне - разные био системы созревают неодновременно. Процессы соц ряда описывают движ от общ-ва к личности, социализацию индивида, этапы его приобщения к культуре, овладения общественно необходимыми нормами, знаниями, ценностями и включение в общественно-производственную деятельность. В психологических периодизациях Леонтьева, Эльконина акцент делается на смене ведущего типа деят-ти, которой в юношеском возрасте становится учебно-профессиональная деятельность. Говорил, что Каждый возраст хар-тся своей соц ситуацией развит; ведущей деят-ю, в которой преимущественно развивается мотивац-потребностная или интеллект сфера личности; возрастными новообразованиями, формирующимися в конце периода, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развит. Божович определяет старший шк возраст в соответствии с развитием мотивационной сферы: юношество она связывает с определением своего места в жизни и внутренней позиции, формир мировоззрения, моральным сознанием и самосознанием. Переход к юношеству связан с расширением диапазона фактически доступных человеку или нормативно обязательных соц ролей, с расширением сферы жизнедеятельности. Кроме того, существенно меняются субъективная значимость и соотношение разных ролей и связанных с ними отношений: например, подросток вполне может быть удовлетворен своим положением в компании сверстников, юноша же на первое место выдвигает др отнош— профессиональные, производственные, трудовые.