Мл шк (от 6-7 до 9-11 лет). В этом в-те происх смена образа и стиля жизни: новые требования, новая соц роль ученика, принципиально новый вид деят — учебная деят. В школе он приобретает новые знания и умения, но и опред соц статус. Меняется воспр своего места в системе отношений. Мен-ся интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни. Реб оказыв-ся на границе нового возраст-го п-да. С физиолог т зр — это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюд дисгармония в физич развитии, оно опережает нервно-псих развитие реб, что сказывается на временном ослаблении НС. Прояв-ся повыш утомляемость, беспокойство, повыш потребность в движениях. Социальная ситуация в мл шк в-те:1)Учебная деят становится вед деят.2)Заверш переход от наглядно-образного к словесно-логическому мыш.3)Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких шк-в к отметкам).4)Мотивация достижения стан-ся доминирующей.5)Происходит смена референтной гр.6)Происходит смена распорядка дня.7)Укреп-ся новая внутр позиция.8)Измен-ся система взаимоотнош реб с ок-руж людьми.
ВВД -уч деят. Ее харак-ки: результативность, обязательность, произвольность. Основы уч деят заклад-ся именно в первые годы обучения. Уч деят должна, с одной стороны, строиться с учетом возрастных возможн детей, а с другой — должна обеспечить их необходимой для последующего развития суммой знаний. Компоненты уч/деят (поД.Б.Элъконину):1)Мотивация.2)Учебная задача.3)Учебные операции.4)Контроль и оценка.
Мотивы учения: познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний);
социальные (ответственность, понимание соц значимости учения, стремление занять опред позицию в отнош-х с окруж, получить их одобрение);
узколичные — получить хорошую отметку, заслужить похвалу.

Память – это сложный психический процесс, состояций из нескольких частных процессов, связанных друг с другом.
Память связывает прошлое субьекта с его настоящим и будущим и яв-ся важнейшей познават. Функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Основные процессы памяти: заучивание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.
Виды памяти:
1.Непроизвольная п. (информ. запом-ся сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информ.) сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.
2. Произвольная п.(информ. запомин-ся целенапрвлено с помощью спец. Приемов) эффектив-ть завист: 1. от целей запоминания 2. от приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:а)Мех.п. –это память, основанная на повторении материала без его осмысления. б)логическая п. (смысловая) – основ. На установлении в запоминаемом материале смысловых связей. в)образные приемы запоминания – образная память. Бывает: зрит, слухов, моторно-двигат, вкусов, осязатель, обонят.,эмоцион. г)мнемотехнические приемы запоминания - спец. приемы для облегчения запоминания.
Выделяют также кратковременную п., оперативную п., промежуточную п. Любая информ. вначале попадает в кратковрем. п. , кот. обеспечивает запоминание однократно информ. на короткое время 5-7 мин., после чего информ. может забыться полностью либо перейти в долговрем. п., при условии 1-2 кратного повторения.
Долговр. п. обеспечивает длит. сохранение информ.2 типа: ДП с сознательным доступом. ДП закрытая ( человек в естеств. условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе может получить к ней доступ).